Andragogia. Fernanda Lugo Medina

POSTULADOS DEL MODELO ANDRAGÓGICO El autoconcepto es la imagen que una persona tiene de sí misma. Esta imagen se basa en el conocimiento que una persona tiene de lo que ha hecho y ha sido, sirve como guía a la hora de decidir que hacer o ser en el futuro. El autoconcepto que se construye en la niñez suele perdurar  hasta la edad adulta. El autoconcepto  presenta dos vertientes(Ortega 2010): La descriptiva:  hace referencia a la autoimagen, es decir, como percibo que hoy La valorativa: hace referencia a como valoro mi auto imagen (autoestima) El adulto inicia su proceso de aprendizaje sin presiones externas, lo hace por su propio deseo, el hecho de que el adulto se involucre en el proceso de aprendizaje, con lleva a que se sienta mas activo y responsable, motivación. La experiencia es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la participación y de la vivencia de un suceso proveniente de las cosas que suceden, podría considerarse como la manera natura

ELEMENTOS DEL MODELO ANDRAGÓGICO Entorno: La creación de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el proceso de aprendizaje, los espacios físicos ayudan de igual manera, así como los recursos tecnológicos con los que se cuentan El método: El objeto del método anagógico  es trabajar con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor.  La andragogía considera fundamentales la experiencia y los modelos de aprendizaje, por ello el modelo andragógico se basa en: los instrumentos, histórico, flexible, individualizable, racional, reciproco.   Relación docente, alumno, grupo de clase: Dialéctica: el docente sebe ser consiente que el alumno es portador de saber. Social: El docente interacciona con el adulto y guía su aprendizaje. Lúdica: El curso formativo es añadido al trabajo cotidiano Original: No tener el mismo tipo de clase siempre. Coherente con la carrera profesional: Relacionado con lo que el alumno esta estudiando. Aprendiza

FUENTES CURRICULARES DEL MODELO ANDRAGOGICO Se nombran fuentes curriculares a los campos de realidad social, educativo y disciplinar que proveen de elementos informativos apropiados para diseñar y desarrollar el currículo de un determinado nivel, modalidad o trayecto formativo. 1. Fuente filosófica institucional:  Resuelve emprender el diseño y puesta en práctica de un modelo educativo que le permita enfrentar los retos que las transformaciones de la sociedad planteaban al conjunto de instituciones educativas.  2. Fuente epistemólogica-profesional: Se origina a través de las disciplinas  científicas y contribuye a la búsqueda de su estructura interna, su constructo y su concepción. A partir de ello se diseñan y desarrollan estrategias de enseñanza y de aprendizaje.  3. Fuente político-normativa: Se construye en un referente esencial no solo para comprender el estaco actual de la fundamentacion teórico-metodológica  no también, el considerarlo como un campo público de la

APRENDER A APRENDER A prender a aprender supone disponer d habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera  cada vez mas eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.  Permite que el adulto este en constante cambio de los aprendizajes que ya tiene y los que va a obtener. Competencias 1.- interesarse y motivarse por aprender 2.- observar el proceso del propio aprendizaje 3.- aplicar nuevos aprendizajes al contexto Observación de proceso de aprendizaje No todos podemos aprender de la misma manera, todas las personas aprenden de manera distinta y es importante reconocerse a si mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la información independientemente del resultado así  como también el sentido de autocrítica constructiva que nos permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el aprendizaje. Aprender a aprender nos